富集在海水中的元素氯——氯水组成及性质的探究

一．【教学目标】

1. 知识与技能目标

(1) 掌握氯水的组成及形成原理；

(2) 掌握氯水的化学性质，并掌握歧化反应的定义本质； (3) 了解氯水在生活中的运用。 2. 过程与方法目标

(1) 通过对氯水组成和性质的探究，学习由现象探求本质的科学思维和实验方法； (2) 通过对氯水性质的学习，使学生了解典型非金属的一般性质，初步掌握元素化合物的

学习方法。

3. 情感、态度与价值观目标

(1) 通过实验研究氯水组成及其性质，激发学生的学习兴趣，培养学生热爱化学和热爱生

活的良好品质；

(2) 在理解学习氯水组成及其性质的过程中，体验借助原有的化学知识和原理掌握新知识

的成就感；

(3) 辩证认识化学在人类社会发展中的作用，初步形成科学、社会、环境之间和谐、可持

续发展的科学发展观。

二．【教材分析】

1. 教学内容分析

“富集在海水中的氯元素”隶属人教版必修一第三章“非金属及其化合物”第二节内容。在此之前，学生在初中阶段已经学习了一些元素化合物知识，对氯元素的简单化合物有一定的了解；在高中化学必修一第二章第二节学习了离子反应（特别是复分解型）发生的条件以及离子方程式的书写，对常见溶液的酸碱有感性的认识；在第二章第三节学习了氧化还原反应，了解了氧化还原反应的实质及其方程式的书写；在本节第一课时，已经学习了氯气的化学性质以及其氧化性。在此基础上再来探究氯水的组成及性质，这样的安排既能促进学生的认知发展，又能使学生对离子反应和氧化还原反应的具体应用加深认识。同时，氯水性质的相关知识又和后续含氯消毒液紧密相连的。从知识结构上讲，氯水的形成原理有引出了高中

化学又一类重要的氧化还原反应——歧化反应，通过学习氯水的组成和性质，有利于学生构建更完整的氧化还原思维结构。 2. 学情分析

学生已掌握了石蕊试纸的使用以及氯离子的检验方法，也掌握了氧化还原反应的实质及其方程式的书写，在此基础上引发学生自行思考设计检验“氯水中是否发生化学反应”以及“氯水漂白性原因”的实验，并在回顾氧化还原方程式书写的基础上，引导学生写出氯水形成原理方程式，可以让学生从中体会到用实验探究事物本质的科学方法，并体验到借助已有化学知识和原理掌握新知识的成就感。 3. 重难点分析 [教学重点]

（1）氯水的形成原理 （2）次氯酸的性质 [教学难点]

（1）氯水组成的探究

三．【设计思路】

如何将三维教学目标落实到教学中，是设计教学流程的指导思想。本节教学流程重要通过以下三个环节反应这一思想。

环节一：通过提问的方式引发学生思考为什么要在自来水中加入少量氯气，并引导学生实验

探究氯气与水是否发生化学反应。

环节二：进一步询问学生氯气与水反应的可能产物，并根据氯水具有漂白性的现象，进一不

引导学生设计实验探究氯水中具有漂白性的物质。

环节三：借助实验结果，引出次氯酸，此时通过提问的方式引导学生回顾氧化还原反应方程

式的书写，得出氯水形成的原理方程式。根据次氯酸的性质引导学生分析新制与久制氯水的成分变化。

环节四：让学生分析总结氯水的性质，即可以检验学生的学习成果又可以让学生展示自己的

学习成果。通过让学生课后预习溴和碘的相关知识，进一步学习体会元素化学的学习方法并培养学生举一反三的能力。

四．【教学过程】