《生命 生命》教学实录

【课前交流】 师：同学们，以前老师给大家讲过物理学家霍金的故事，那么，你们相看一下外国电视台对霍金的采访吗？

生：想看！

（播放霍金的采访视频，当学生看到霍金的样子时，有的发出了笑声） 师：同学们，想一想老师给你们讲过的霍金的伟大成就，再看一下屏幕上这个坐在轮椅上的霍金，你有什么想说的？

生一：霍金很伟大。

生二：霍金很坚强。 师：是啊，现实生活中，许多人的身体是残缺的，但他们却是精神领域的巨人，屏幕上这个人叫做力克胡哲，面对生下来就没有四肢的悲惨命运，他是如何面对的呢？

（播放力克胡哲的《我和我的世界不一样》）

师：我看到有些学生似乎有什么感想??

生：胡哲的故事简直不可思议！ 师：是啊，多么难以想象的人生！是谁帮助力克胡哲战胜了躯体的残疾，成为了生活的强者？

生：他自己！ 师：是啊！这就是霍金和胡哲的人生。今天，让我们一起走进另一位面对疾病永不屈服的斗士——杏林子。

【课堂实录】

师：同学们，认真看老师写课题。（师范写）谁想来读一读。你读——

生：生命生命。

师：请仔细看，题目中间有一个间隔，所以应该怎么读？再来一遍。

生：生命 生命。

师：文章的题目是《生命 生命》，那么，换做生命可以吗？ 生：沉默

师：老师换一个问题，生命是生动活泼的，还是死气沉沉的？ 生：活泼生动。

师：那么，是“生命”能体现出这种活泼，还是“生命 生命”？ 生：生命 生命！

师：这是一种修辞手法——反复。使用反复，会产生音乐律动感，表达强烈的感情色彩。“生命 生命”这一题目，是作者对于生命的热烈呼唤，蕴含着勃勃生机，就像那一声声沉稳而有规律的心跳一样。

师：翻开预习本，谁想与我们分享一下杏林子的资料？

生：杏林子，原名刘侠，台湾知名作家，十二岁时罹患罕见的类风湿性关节炎，发病时手脚肿痛行动不便，自此身心饱受病痛煎熬。杏林子是一个不向命运屈服的作家，虽然她已经离去，但她依然活在读者的心中。

师：嗯，杏林子也像霍金和胡哲一样，从未像命运屈服。同学

们，文章写了哪几件事来谈论生命？仔细思考一下，找出自己最有感触的地方，小组讨论，交流感想。

生一：文章写了三件事，我最有感触的是香瓜子的事例。 师：有什么感触呢？

生：我平时见到种子，总觉得是那么弱小，用手轻轻一捏就碎了，但是它竟能冲破坚硬的外壳，在没有阳光和水的条件下存活了几天，它的生命力真是太顽强了！

生二：我对那个飞蛾的例子很有感触。飞蛾那么小，却有那样强烈的求生欲望，我们呢？不应该好好学习，珍惜时间吗？

师：这位同学说得真好！这样一只弱小的飞蛾都有如此珍视自己的生命，那么人呢？是不是应该珍惜自己的生命，永不放弃呢？ 生：是！

师：带着飞蛾抗争的精神，我们一起读一下第二段，注意读出感情。

师：刚才同学谈到了香瓜子的生命很顽强，仔细品读一下第三段，哪些词语写出了香瓜子顽强的生命力？

生：墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。

师：作者在用听诊器听到自己的心跳后，对生命有了什么认识？ 生：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。

师：是啊，我们必须对自己的生命负责。再看一下文章的三个事例吧！飞蛾是渺小的，但它却在“我”的掌心中用挣扎诠释着生命的含义，如果飞蛾可以言语，此时此刻，它一定在大声呼喊着——生命 生命！种子是渺小的，但它却在没有阳光、没有泥土的砖缝中用生长诉说着生命的真谛，如果种子可以言语，此时此刻，它一定在大声呼喊着——生命 生命！12岁就患了类风湿关节炎的杏林子，虽然病情恶化了，仍然忍着病痛，强烈地呼喊着：“生命、生命”！

虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。这就是本文带给我们的启示。让我们一起读一下最后一段，让生命的真谛随着随着你的声音迸发出来吧！

师：同学们，老师给大家推荐一本书，叫做《潜水钟与蝴蝶》，作者是尚·多明尼克·鲍比。这本书，会让你对生命有一个全新的认识。

师：第四单元的作文是关于生命的，大家已经写完，今天的作业，就是依照作文的内容，写一段自己对于生命的认识与体会，小组交流一下。