构建“以学定教”的数学课堂

——《认识几分之一》教学反思

接张主任通知，根据教学进度下乡送一节课，于是我选择青岛版三年级数学《分数的初步认识》的教材内容，本单元知识是在学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数的含义，从整数到分数是数概念的一次扩展。无论在意义上、读写方法上，分数和整数都有很大差异。这部分知识为我们以后学习的认识小数及分数的意义等内容教学奠定基础。课堂是师生教学活动的主要场所，课堂教学中要考虑学生内心真正的需求，否则，这将是一厢情愿的、缺少互动共鸣的课堂，从而影响教学效果。那么，在小学数学教学中又该如何满足学生这些需求呢？下面借助《认识几分之一》的课堂教学，谈几点自己的实施与收获！

一、 创设有趣的情景，激发探究欲望

活泼好动是儿童的天性，把课本中静态的情境，让学生在动态表演中再现。教材中的情境是静止的，并以语言叙述为主，教学的重要任务就是将这些静止的情境，还原成动态的，可操作的教学活动。课本中要求“动”起来的，教师必须让学生再现出来，能创造条件“动”起来的，要想方设法让学生再现出来。

如本节课的教学，让学生在欣赏《熊出没》的动画故事中，把4个苹果、两瓶水平均分给两个人，复习了平均分，而平均分是学习分数的基础，只有在平均分的前提下，才能产生分数，当讲到熊大和熊二发现了一个饼，怎么分呢？激起学生强烈的探究欲望，引入对“一半”的教学，借助孩子喜欢的动画片，插入生动有趣的故事情节，让学生上课就是在情境中参加各种活动，在活动中找准知识的起点。学生不仅学得轻松、愉快，学习效率也大大提高！

二、制作直观形象的课件，引起学习兴趣

动态的事物比静态的事物更能引起学生注意，更能调动学生的学习兴趣。计算机多媒体能为教学创设一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，使静止的文本和图画动起来，使文本产生各种色彩和动态效果。提高学生的学习积极性。

在这节课中，我充分发挥多媒体计算机的辅助教学功能，以直观、动态、形象化的演示效果，让学生在饶有兴趣地观看他们喜欢的动画片，使学生在不知不觉中走进认识分数的学习活动中，如：从一半过渡到二分之一的学习，通过动画效果把一个饼平均分

成两份，其中的一半就是这个饼的二分之一，直观形象的演示，容易理解掌握，学生学得主动，学得积极。

三、设计动手操作活动，经历形成知识的过程

“知识的本身就是活动。”小学生具有好动的心理特征, 动手操作不仅有助于知识的理解和掌握, 还可以引发学生的学习兴趣。动作和思维是密不可分的，只有亲自动手操作了，才能发现其中的道理，感受到其中的乐趣。

根据教材的内容，我利用图示、圆片、长方形等学具材料，组织、指导学生动手折一折、画一画，开展实践操作活动，让孩子参与学习全过程，在活动中他们学会了把一个图形平均分成几份，其中的一份就是图形的几分之一。学会既动脑，又动手的本领，经历知识形成的过程，从而调动学生学习的积极性，培养学生的自主探究、合作交流意识，体会发现形成知识的成就感！

四、调整知识结构，适应学习需求

教师对教材不能简单地执行与传递，而要充分分析教材的编写意图，研究教材内容之间的相互联系，明确所学内容在整个教材体系中的地位和作用，挖掘知识的多重价值，根据教学目标、学生需求和自己的教学风格，对教材内容进行适当筛选、调整和重组，安排出符合学生认知水平的教学内容。

本册书信息窗1，主要学习把一个图形平均分成两份、四份、八份，其中的一份，就是图形的几分之一，而在练习题又出现了3个面包的1份，所以我认为在学习几分之一的时候，就渗透一个整体的概念，并让学生理解一个图形、一个物体、多个物体都可以看作一个整体。把一个整体平均分成几份，其中的一份就是几分之一，只要把几分之一学透彻了，后面有关分数的学习中就会水到渠成，所以我把这节课定位在认识几分之一。还由于时间的限制，我把几分之几的学习和分数各部分的名称调整到下一节课学习。经过调整知识结构，适应学生的认知规律，满足他们的学习需求!

从教近二十年了，我们一直的理念是备课首先备教材，必须先把教材吃透，通过自己的理解整理组织教案，尽量把课备得完整，把课上内容讲得透彻完整，提高课堂效率。我们有时可以发现一个现象，一个课上得不怎么样的老师，班级学生的成绩并不一定差，这是为什么呢？其实就是这些老师容易接近学生，容易了解学生的需求。“亲其师，信其道”，所以备课首先应备的是学生，备学生的需求，当然这个需求不仅仅是本学科的，还有学生的学习动机，使学生的学习更有目的性，让学生能与老师有更多的交

流，老师应该对学生进行学法的指导与帮助，才能体现以人为本的教育理念，创造有效、活跃的课堂教学！在今后的工作中，我们要根据学生的心理特点，结合数学学科的特点和认知规律，充分钻研教材，精心设计教法，努力调动学生的学习积极性，关注学生需求，使我们的课堂教学魅力无穷！