第二语言阅读策略的研究综述

[摘要]阅读策略研究一直是心理语言学和二语习得研究者关注

的热点。本文拟从阅读策略的概念入手，分别介绍了阅读策略的几

个代表性分类、第二语言阅读策略使用与个体差异及社会文化背景

关系的研究及第二语言阅读策略训练的主要研究，最后对已有研究

进行了评述并提出了需要进一步研究的问题。

[关键词]第二语言阅读策略 阅读策略使用 阅读策略比较 阅读

策略训练

自20世纪70年代二语习得研究的出现和发展，越来越多的心理

语言学家开始把注意力由教学方法转向语言学习。其中，阅读在外

语学习中起着至关重要的作用，学习者的大部分外语知识都是通过

阅读获得的。因此，如何提高外语阅读效率成为了教师与学生共同

关注的话题。在过去近四十年的时间里，国外研究者做了很多努力，

有的注重研究成功和不成功阅读者的认知差异，有的则偏向于实证

研究，主要研究阅读者所使用的阅读策略的类型以及社会文化背景

对于第二语言阅读的影响等。本文拟从阅读策略概念入手，对第二

语言阅读策略的相关研究进行评述，以揭示国外第二语言阅读策略

研究的发展历程，探讨研究中存在的问题，以期对国内英语教学有

所帮助，同时展望未来研究的发展方向。

一、阅读策略的定义及其分类

（一）阅读策略的定义

有关阅读策略的定义，不同的研究者有不同的界定。

langer（1982）认为，阅读策略是指能够说明读者如何建立阅读

任务，利用何种阅读线索，如何理解阅读的文章和如何解决阅读困

难的方法。block（1986）则认为，阅读策略是指读者带有目的性

和独立性地使用阅读技巧的行为。当读者知道何时使用何种技巧

时，阅读技巧就上升到了策略水平。具备阅读策略的读者可以通过

多种方式途径理解所阅读的内容。wallace（1992）认为，阅读策

略就是指在阅读过程中根据不同的课文类型、内容和阅读目的有选

择地灵活使用一定的阅读方法。davis（1995）指出，阅读策略是

读者为达到理解的而有意识或无意识地利用各种阅读策略解读文

章。

以上不同的定义从不同的角度揭示了阅读策略的特点。结合这些

描述，阅读策略都具有目的性、以问题为导向和读者控制这三个显

著特征。

（二）阅读策略的分类

依据阅读的心理过程，研究者对阅读策略进行了分类。这里主要

介绍较有代表性的几种分类。

hosenfeld（1976）通过有声思维的方法将成功阅读者的阅读策略

分为以下9种：（1）在阅读过程中思考并预测意义；（2）根据上下

文猜测生词意思；（3）标记已读过的内容并用以解释生词；（4）研

究图示并使用其信息来帮助理解；（5）阅读题目并从中做出推论；

（6）参考注解；（7）辨认同源词；（8）使用常识来解释生词；（9）

跳跃式阅读。

irwin（1991）提出的阅读策略模型包括五类策略：微观加工策略、

宏观加工策略、整合策略、分解策略和元认知策略。其中，前三个

策略和分解策略中的一些具体策略都属于认知策略，而分解策略中

的其余策略则属于社交/情感策略。

oxford（1996）的分类框架被认为是最容易理解的一种分类方法。

根据策略是否直接作用于阅读过程，oxford将阅读策略分为直接策

略和间接策略。直接策略包括记忆策略、认知策略和补偿策略；间

接策略包括元认知策略、情感策略和社交策略。

研究者在对阅读策略进行研究时需要根据其研究目的和阅读策略

的某一定义进行研究，因此所采用的阅读策略分类也有所不同。

二、国外第二语言阅读策略的研究

国外关于阅读策略的研究开始于20世纪70年代末。根据阅读策

略在阅读理解中的作用，可分为4个主要研究领域：（1）成功学习

者与不成功学习者的阅读策略使用差异；（2）策略使用与个人因素；

（3）策略使用与社会文化背景；（4）阅读策略训练。以下重点介

绍英语阅读策略与个体差异和社会文化背景的关系研究和英语阅

读策略训练的实证研究。

（二）第二语言阅读策略使用与个人差异及社会文化背景关系的

研究

1.第二语言阅读策略的使用与个体差异

关于英语阅读策略与个人差异关系的研究开始于20世纪80年代

中期。这里主要介绍了不同水平阅读者在阅读策略使用上的差异，

即成功学习者与不成功学习者阅读策略的对比研究。

sheorey&mokhtari（2001）对150名美国学生和152名将英语为

第二语言（esl）的学生进行元认知意识和阅读策略使用的问卷调

查。研究结果显示，两组学生都有很高的策略使用意识；而且两组

被试阅读策略使用的频率与阅读能力存在正相关，阅读能力越高，

其认知与元认知阅读策略的使用频率越高。phakiti（2003）研究

的是认知策略与元认知策略在英语阅读理解测试中使用的性别差

异。384名泰国大学的学生参加了这次阅读测试，并在测试结束后

填写了一份策略使用情况的问卷调查。然后，从中选取8名被试做

回溯性访谈，以了解认知策略与元认知策略的使用状况及二者在测

试中的联系。研究结果显示，男生与女生在阅读理解任务中的表现

和认知策略的使用方面没有显著差异。

2.第二语言阅读策略的使用与社会文化背景

第二语言阅读策略与社会文化背景关系的研究则开展得较晚，这

里主要介绍的两个研究考察的都是社会文化在阅读策略中的影响

作用。

mokhtari&richard（2004）以141名美国学生和209名摩洛哥学

生为被试，研究这两个群体在元认知意识和策略使用上的差异。结