课程与教学论
一、填空题
1、（ ）是世界上已发现的最早的课程与教学理论专著，而（ ）则是西方教育史上第一部系统的教学法专著。
参考答案：《学记》《雄辩术原理》
2、许多人把夸美纽斯1632年出版的（ ）看成是教学论诞生的标志。 参考答案：《大教学论》
3、课程形容的一般趋势从研究内容看，正在超越“课程开发”研究，走向（ ）研究与（ ）研究的整合；从研究方法看正在超越“量的研究”，走向（ ）与（ ）的整合。
参考答案：课程开发、 课程理解、 量的研究、 质的研究
4、从研究方法看，（ ）研究范式不再支配教学领域，代之而起的是多种研究范式并存的局面，各种形式的“质的研究”和“量的研究”的结合将是教学研究方法的主要趋势。
参考答案： 行为主义
5、（ ）提出了结构主义教学论体系。
参考答案：布鲁纳
6、布鲁纳认为，教学目的应符合社会发展的需要，为此（ ）就成为教学的主要目的。
参考答案：发展智力
7、布鲁纳认为，学科的结构不是死知识，它的掌握不能靠灌输，而应采用（ ）。
参考答案：发现法
8、布卢姆认为教育不应是限于选择和培养少数优秀人才，为此他于1968年发表了（ ）的著名论文，系统地阐述了他的（ ）教学理论。 参考答案：《为掌握而学》掌握学习
9、布卢姆认为，影响学业达成度的因素有（ ）、（ ）、（ ）、（ ）和（ ）。
参考答案：能力倾向、 学习时间、 认知的前提特征、 情感的前提特征、 教学的质量
10、（ ）最先提出发展性教学理论，并把“不仅发展学生的智力，而且发
展学生的情感、意志品质、性格和集体主义思想”称为（ ）。 参考答案：赞科夫、 一般发展
11、发展性教学理论认为，教学与发展的关系实质上（ ）的关系。 参考答案：知识与能力
12、运用范例教学，在选择范例时必须坚持（ ）、（ ）和（ ）三个基本原则。
参考答案：基本性、基础性、范例性
13、儿童中心主义课程理论的代表人物是（ ）和（ ）。 参考答案：杜威、克伯屈
14、人本主义课程理论的代表人物是（ ）和（ ）。
参考答案：罗杰斯、马斯洛
15、《学记》对教与学的关系是这样描述的：“学然后知不足，教然后知困，知不足然后能自反也，知困然后能自强也。故曰：（ ）。”
参考答案：教学相长
16、夸美纽斯的（ ）是西方第一本教学论著作。
参考答案：《大教学论》
17、《普通教育学》推动了教学论的科学化进程。它建立了以（ ）心理学为基础的教学理论，提出（ ）为标准的课程体系，“明了、联合、系统、方法”的教学过程，（ ）的教学原则。
参考答案：统觉论、多方面兴趣、教育性教学或教学的教育性
18、以（ ）为代表的进步主义教育家在批判以（ ）为代表的传统教学理论基础上形成儿童中心主义课程流派。
参考答案：杜威、赫尔巴特
19、课程与教学的关系问题是困扰现代教育理论与实践的重大问题，而现代教育中的（ ）是造成课程与教学分离的认识论根源。
参考答案：二元论思维方式
20、针对传统的一元论，杜威提出了认识的（ ）原则。他主张通过确立（ ）来具体实现课程与教学的统一。
参考答案：连续性原则、 主动作业
21、（ ）是世界上已发现的最早的课程与教学理论专著，而（ ）则是西方教育史上第一部系统的教学法专著。
参考答案：《学记》、 《雄辩术原理》
22、许多人把夸美纽斯1632年出版的（ ）看成是教学论诞生的标志。 参考答案：《大教学论》
23、课程形容的一般趋势从研究内容看，正在超越“课程开发”研究，走向（ ）研究与（ ）研究的整合；从研究方法看正在超越“量的研究”，走向（ ）与（ ）的整合。
参考答案：课程开发、课程理解、量的研究、质的研究
24、从研究方法看，（ ）研究范式不再支配教学领域，代之而起的是多种研究范式并存的局面，各种形式的“质的研究”和“量的研究”的结合将是教学研究方法的主要趋势。
参考答案：行为主义
25、（ ）提出了结构主义教学论体系。
参考答案：布鲁纳
26、布鲁纳认为，教学目的应符合社会发展的需要，为此（ ）就成为教学的主要目的。
参考答案：发展智力
27、布鲁纳认为，学科的结构不是死知识，它的掌握不能靠灌输，而应采用（ ）。 参考答案：发现法
28、布卢姆认为教育不应是限于选择和培养少数优秀人才，为此他于1968年发表了（ ）的著名论文，系统地阐述了他的（ ）教学理论。 参考答案：《为掌握而学》、掌握学习
29、布卢姆认为，影响学业达成度的因素有（ ）、（ ）、（ ）、（ ）和（ ）。
参考答案：能力倾向、学习时间、认知的前提特征、情感的前提特征、教学的质
量
30、（ ）最先提出发展性教学理论，并把“不仅发展学生的智力，而且发展学生的情感、意志品质、性格和集体主义思想”称为（ ）。 参考答案：赞科夫、一般发展
31、发展性教学理论认为，教学与发展的关系实质上（ ）的关系。 参考答案：知识与能力
32、运用范例教学，在选择范例时必须坚持（ ）、（ ）和（ ）三个基本原则。
参考答案：基本性、基础性、范例性
33、儿童中心主义课程理论的代表人物是（ ）和（ ）。 参考答案：杜威、克伯屈
34、人本主义课程理论的代表人物是（ ）和（ ）。 参考答案：罗杰斯、马斯洛
35、从总体上看，存在着（ ）、（ ）、（ ）和（ ）四种典型的课程与教学目标的取向。
参考答案：普遍性目标、行为目标、生成性目标、表现性目标
36、（ ）是以具体的、可操作的行为形式加以陈述的课程与教学目的，它指明课程与教学过程结束后学生身上所发生的行为变化。
参考答案：行为目标
37、行为目标取向克服了普遍性目标取向的（ ）缺陷，很容易判断目标是否完成。
参考答案：模糊性
38、（ ）是在教育情境之中随着教育过程的发展而自然生成的课程与教学目标。它的渊源可以上溯到杜威的（ ）的命题。
参考答案：生成性目标、教育即生长
39、行为性目标是受（ ）所支配的，而生成性目标取向本质上是对（ ）的追求，表现性目标则更多地表现出对（ ）的追求。 参考答案：科技理性、实践理性、解放理性
40、一般认为，课程开发应该遵循（ ）、（ ）和（ ）三个基本维度。
参考答案：学习者的需要、当代社会生活的需求、学科的发展
41、课程编制领域中的两种比较典型的模式是（ ）和（ ）。 参考答案：目标模式、过程模式
42、课程编制的目标模式是一种以（ ）哲学为其指导思想并直接受行为主义心理学影响的理论。
参考答案：实用主义
43、教育目标分类学说把教育中应当达到的全部目标分为（ ）、（ ）和（ ）三个领域。
参考答案：认知、情感、技能
44、课程编制过程模式是以（ ）和（ ）为其方法论基础的。 参考答案：结构主义哲学、认知心理学