建筑学专业结构能力培养教学改革研究
【摘要】本文以建筑学专业结构能力培养体系中，《建筑结构选型》课程的教学改革实践为例，在进行建筑学专业学生结构能力需求和培养模式分析的基础上，进行了该课程知识体系的重新整合，探讨了如何通过“设置开放型课程体系”和“开展探究型教学模式”，为建筑学学生构筑开放的结构知识平台，在完成其结构知识储备的同时，培养其正确对待和运用结构技术的素养与能力，并具备适应时代发展，持续研究与创新的能力。
【关键词】建筑学专业结构能力开放探究
Abstract: Through the teaching reform practice of the course:＂the selection of structure as a architect” which is one important portion of structure ability training system of the Architecture speciality education, this article analyzed the demand and training mode of structure capacity as architectural graduates. Based on this, the author integrated the course knowledge system and discussed how to construct the open knowledge platform of the structure knowledge for the architecture students by “Setting open course system” and “carrying out research-based teaching mode” in order to help them to complete the reserves of structure knowledge, as well as train them the literacy and ability of treat correctly use of structure technology, especially have the continuous research and innovation ability to adapt to the development of The Times.
Key words: Architecture speciality, Structure capacity, open, research-based
现代建筑是凝结着人类科学技术与文化艺术非凡智慧的复杂综合体。正确对待与运用结构技术，是执业建筑师出色完成其建筑设计的先决条件。中国建筑处于蓬勃发展的新时代，建筑教育正在经历重大的革新与发展。这其中，建筑学专业的基本能力培养，如何与结构技术的巨大进步相适应，成为我们探索的新课题。从培养学生的结构素养，提高综合运用结构知识完成其建筑创作的能力入手，改革我们的结构类课程体系的设置，相应改革教学的方式方法，已经势在必行。
一、建筑学专业结构能力培养模式
1、建筑学专业学生结构能力培养需求分析
国家对建筑学专业教育确立的目标是：加强对学生知识、素质和能力的综合培养，注重建筑师的执业化教育，加快与国际化的接轨。作为执业建筑师，特别是与国际建筑业接轨后的执业建筑师，对结构的透彻通晓，进而创造创新，是一项必备的能力要求。而注册建筑师考试制度也因此对考生的结构能力与素养进行明确的专门的考核，以检验考生是否达到执业建筑师所必须具备的结构知识与能力。
2、建筑学专业学生结构能力培养模式建构
所指结构能力培养模式，涉及建筑学专业五年本科教学中，能够培养和提升学生结构能力的一切教学环节和教学手段。根据建筑学专指委指导性意见，各高校建筑学专业开设结构类课程具有基本一致的体系构架，结合各自专业特色，在具体课程名称、开设学期、考核方式上略有不同。以沈阳建筑大学为例，建筑学专业本科五年共开设《建筑力学》（64学时加4学时实验）、《建筑结构》（48学时加1周课设）、《建筑结构选型》（30学时加2学时实验）三门专门性的结构类课程。同时，学生将在其主干课程《建筑设计Ⅰ》、《建筑设计Ⅱ》、《建筑设计Ⅲ》、《建筑构造》，以及《设计院实习》和《毕业设计》的相应环节中，运用在结构课程中所学理论知识，在实践中加深认识并深入拓展学习，逐步其提高结构素养与能力。建筑学结构能力培养体系框图如下：
更为重要的是，我们所培养的建筑师，应具备在其未来的执业生涯中，所需结构素养与能力能够持续提升的潜力，以适应未来执业生涯中设计领域的不断扩宽和结构技术的迅猛发展。在这样的思路下，我们的结构能力培养体系中，就自然而然的呈现了一个十分重要的环节，即我们的专业教育要能够为学生构筑开放的结构知识体系平台，培养学生在这个方面进行持续研究和创新的能力。
二、《建筑结构选型》课程的教学改革实践
1、《建筑结构选型》课程在建筑学专业结构能力培养中的定位
《建筑结构选型》是建筑学专业一门的专业理论课，其任务是通过该课程的学习，使学生建立清晰的结构形式概念，掌握结构选型与构思的基本理论和基础知识，在进行建筑构思与设计的过程中，能够理解结构的逻辑与意图，具备进行合理选型与构思的综合能力。
《建筑结构选型》作为建筑学专业结构系列课程的终端，一方面要总结前面课程所形成的知识储备，对结构体系进行整体上的综合分析与把握，尊重结构逻辑的基础上，寻求对结构形态的合理创作；另一方面，对于我们的培养体系中所寻求针对后续学习及执业所需的“构筑开放的（结构）知识平台”和“培养持续研究（结构相关问题）的能力”，具有不可推卸的载体作用。
2、设置开放型教学体系，构筑结构能力培养平台
（1）建构开放的知识结构体系
能力的培养建立在对完善的知识体系的总体把握基础之上，学校的教育，如何在有限的学时中，帮助学生搭建后续学习以及未来执业所需的知识平台至关重要。建筑结构选型与构思的基础来自对各种结构形式的力学逻辑、空间特征、建筑形态的综合把握。打破传统的《建筑结构选型》课程体系，建构开放的知识平台体系，是能力培养得以实现的前提。
课程首先由角色认同入手，思考建筑师进行结构选型与构思的意义，明确具备选型与构思能力所需进行的知识储备，掌握结构选型的依据。鼓励学生在尊重结构逻辑的基础上，能够进行正确的选型，进而获得结构构思与形态创作的能力。
在此基础上，将学生需要面对的基本结构形式按照建筑类型分为“高层建筑结构”和“大跨建筑结构”。在探讨比较这两类建筑鲜明的形态特征所带来的结构逻辑特征的基础上，提出各自的切入点。找到研究对象的关注重点，理解研究对象建筑逻辑与结构逻辑的向背，在这样的理论基础上开始探讨各种基本的结构形式。在此基础上，进行选型与构思方法的探讨，进行经典案例的研究，进行相应的概念设计或优化设计。
基于以上思考，重新整合的知识体系如下：
该课程平台的开放性体现在：首先，知识体系内部的相互开放。高层建筑体系与大跨建筑体系之间的知识与逻辑始终得以对比、组合、交融，这种相互间的开放，有助于学生获得结构体系的总体概念，有助于与学生在思考中综合把握知识体系；其次，面对相关课程的横向开放。如通过“抗震对高层框架结构的特殊要求”的探讨，引入抗震的基本理念，通过“膜结构建筑的材料载体”理解材料的逻辑与表现，通过“结构选型与优化设计”对本人以往的《建筑设计》课程中的设计作品进行反思与提升等；第三、面向应用、面向未来发展的纵深开放。课堂教学完成基本结构形式的结构逻辑、空间逻辑、形态逻辑的相关探讨，在此基础上，介绍前沿发展，提出后续思考的关注点，推荐专项书籍，为学生深入研究或在设计中应用某种结构形式提供指导，“超高层概念设计”、“大跨建筑发展趋势下的新型结构”，以及方法论中的“组合与交融”等，都是开放的突破口，是学生进行拓展学习和创新思维的有力支撑。