垂到胸前和腰际。她身着一套淡蓝色洋装，头上扎着小蝴蝶结。她坐着，手安静地放在大腿上，脸色有些苍白，大眼睛忧郁地看着前方，心事重重??。整个画面色彩明艳，画法潇洒。画中的造型是由一系列细碎短促的笔触完成的，画面上没有任何明晰的线条。在暗调背景的衬托下，这位金发披肩的少女显得格外青春亮丽。

5．接着分析 ：“三停”“五眼”

图片加讲解

三停:指脸的长度比例,把脸的长度分为三个等份,从前额发际线

至眉线,从眉线至鼻底线,从鼻底线至下颏线,各占脸长的1/3。

五眼:指脸的宽度比例,以眼形长度为单位,把脸的宽度分成五个

等份,从左侧发际至右侧发际,为五只眼形。两只眼睛之间有一只眼睛的间距,两眼外侧至侧发际各为一只眼睛的间距,各占比例的1/5。

6．操作实践

（1）引导学生仔细观察图片或同班同学的头部特征

（2）展示五官图片。

（3）思考如何抓住特征表现人的头像

（4）分析肖像中常见的错误

7．欣赏与探索

（1）从课本上右下角欣赏三幅色彩头像的作品，感受脸部抽象

和具像的变化

（2）欣赏课本上的学生作品（注意观察头部和五官的特征）

活动情趣：

下面老师要请两个同学上来做一个贴脸游戏，把最熟悉的同学的五官剪贴出来。好老师看这位同学做的非常的好，下面请这两位同学到讲台前给大家说一下你们办什么这样做（全班鼓掌）

尝试练习一：

画人物肖像呢是从生到熟的一个学习过程，同学们要仔细观察对象，反复修改才能最终画出人的神态。下面大家就在下面练习互相画同桌的肖像。（老师一旁引导学生怎么画）

作业要求：

●注意观察人头部的五官特的距离

●用线条变化表现人头像的个性。（大胆认真完成作业）

课堂小结：

（1）挑选并展示学生作品

（2）让学生自己说说对同学作品的的看法

（3）总结绘画中的所有问题

面具的设计与制作

教学目标：

1、通过本课学习，使学生了解面具的演变发展过程，面具的造

型特点及表现形式和制作方法。

2、培养学生的创新能力及合作动手能力。

3、能用不同的手法和材料制作更有创意的面具。

教学重点：发挥学生的想象力，根据自己的情趣、爱好制作一个自己喜欢的面具。

教学难点：设计出具有新意、艺术效果、独特的面具。

学具准备：剪刀、胶水、纸、笔、彩笔、毛线、碎布等。

教学过程：

一、组织教学，师生问好

二、创设情境，激发兴趣

（1）欣赏古代面具。

（2）探讨古代面具的功能：①祭祀神灵 ②戏曲表演 ③威慑敌人 师：随着社会的发展，面具的功能已不再是祭祀、驱鬼怪、除

病魔，在我们日常生活中，大家在什么地方见到过面具呢？它们又有什么不同呢？

（3）请同学们欣赏一些现代面具的图片。 师：看了这么多面具，同学们想自己动手做一个喜欢的面具吗？这节课我们就一起来学习怎样设计制作面具。

三、新授

（1）教师展示制作完整的面具。

（2）讲解制作步骤：

①想（设计草图，注重在构思时要注意设计的新颖，可以和同学交流意见）

②画（画出草图，注意线条的流畅性和合理性，可以适当的运用夸张的手法）

③做（剪外形，分工制作细节部分，如：五官、胡子、头发??） ④添（装饰点缀或添上自己喜欢的色彩，注意考试颜色的搭配和大小的比例）

⑤修（整理：注意整理时要考试到具有艺术效果）

四、学生设计制作面具，教师巡回辅导四、归纳与总结

将学生分组，展开设计与制作。 注意：（教师提示） ①确定设计什么风格的面具（面具的风格有：粗犷、奔放或细腻、写实与抽象） ②面具造型、色彩夸张独特 ③选材可多式多样 ④做工要仔细、清洁

五、面具展评

1、每组选一个认为最好的面具向大家展示，并派代表简介自己

小组的想法。

2、选出你最喜欢哪组同学设计的面具，并说明理由。

3、教师小结、评价。

图形?联想?创意

教学目标：

1、了解作品创意的四种方法即时空重组、异形同构、异态共生、适形造型。

2、通过观看—感受—体验—讨论—联想—创意一系列的活动,开拓学生的形象思维,培养学生的创新能力。

教学重点 ：赏析时空重组方法,体验和探讨异形同构方法。

教学难点 ：怎样开拓学生的思维,设计一幅佳作。

教学准备 ：画板、铅笔、橡皮。

教学过程 ：

(一)情境展开

欣赏动画《拯救地球》。提问:同学们看到了什么?想到了什么?得到什么启示?(学生讨论)

小结:看到树被砍、鸟被打,鲜血横流,尸骨满地,想到人类对地球身体肆意掠夺和破坏的后果,告诫我们要注意环保。

(设计意图:视觉冲击,引起注意,引发思考。)

(二)赏析并探讨创意的四种方法

1、时空重组法

(1)点击超现实主义画派马格利特的《绿洲》。讲解超现实主义即20世纪初西方的一个现代画派,以表现荒诞、离奇的视觉形象为主。

(2)提问:这幅画有哪些新奇之处?让学生和自己设想的“绿洲”比较,沙漠中怎么会有桌子?桌子上怎么会长有树?云怎么会挂在树梢?艺术家为什么这样表现?用类比的方法引导,假如换一种形式:一幅绿草地写上保护绿洲的字样,你觉得哪幅效果更好?

小结:绿草地写上保护绿洲的形式太平常了,而马格利特营造一

种新奇的视觉形象,让我们感到陌生和惊异,引起关注后便会引出一连串的思考:树怎么会长在桌子上?白云为什么挂在树梢?作品为什么叫绿洲?不管你怎么理解作品,作者的环保意识已在你思考时悄悄地传递。可见不同的创意给作品带来截然不同的效果,而独特新颖的创