浅谈生物课堂教学的有效性

麻栗坡县民族中学 杨世萍

摘 要 ：课堂教学的有效性要素是加强师生相互沟通和交流，使学生积极地、目的明确、主动热情地参与到教学活动中来，从而提高教学成绩和学生的综合素质。

关键词 ：课堂教学 有效参与 学习动机

有效性学习是指全体学生积极、主动、愉快地把更多的时间投入到学习中，使思维达到最大限度的发展，在特定时间范围内取得较好学习效果的一种教学手段，而学习者参与学习过程的动机、态度和关注学习的程度等情感的则是影响教学效果的三个主要素，为此学生在学习的过程中，对知识的获得，技能的形成，思维活动的建构，教师的引导和监督起着非常重要的作用，对于教学中精心设计的教学过程，为创造教师与学生参与课堂教学的和谐环境，确保学生参与学习的时间与空间，创设问题情境，不断地诱发学生主动参与的意识，改变教学方法，促使学生的学习方式转变，增大学生的参与度，激发学生的学习动机，让学生的求知欲和民主参与得到满足，是促成有效学习成为可能性的手段。

一 课堂教学有效性的特点

1， 学生的主体性

有效性就是教师根据初中生较强的好奇心和参与愿望，不满足于被动安排、灌输，乐于和教师共同参与教学的特点，从课堂教学过程出发，充分把握学生的主体意识，让课堂教学服务于既定的课程目标，充分的围绕学生知识、能力、情感三方面发展开展活动的过程，使学生参与课堂教学的积极性和参与的深度、广度得到提升，让素质教育真正落实到位。 2，学生学习的能动性

课堂教学有效性还体现在能使学生有明确的参与意识，并以此制约其活动的方向、进程，表现出积极的创造性精神，主动的学习态度，培养其思维发展和动手能力，及其独到的见解，创新精神，不断超越自我。

2， 教师的主导性

作为课堂教学中的主导教师来讲，教师的参与影响着教学模式的建构、对课堂教学设计在师生互动的时间与空间、参与和引导、目标的落实中起到至关重要的作用。教师的主导作用还表现在教师授业解惑、引导监督，在课堂教学中，教师即是课程实施的设计者，又是学生活动过程的引导和活动效果的监督和评价者；同时还是是参与课堂教学中思维的剖析者，为此教师必须要审视教材，熟悉教材和灵魂运用知识点为教材服务。此外，教师必须要有平等的心，让每个学生看到自己的发展希望和成绩，

3， 学生的全员性参与

有效性学习的另一个特点就是让全体、全部的学生积极主动参与到课堂教学中，从而达成新课标的要求。

二 提高课堂教学有效性的方法

1，构建和谐的师生关系

教学的本质是让全员学生在教师指导下主动地参与学习，从而在知识能力、情感态度、创新精神等方面得到主动性发展。因此，建立良好的师生关系是促进学生有效参与学习的重

要保证，作为教学主导作用的教师，首先应该严于律己，塑造良好的人格魅力和精神世界，成为学生学习的楷模和榜样，此外，教师应有平等、关爱的胸怀，走进学生、热爱、尊重和信任学生，理解学生的内心世界，构建师生之间一种平等、民主、和谐的关系，待以真情，学生方可感动、感染和感化，进而激发学生的自尊心和自信心，将师生之间的距离逐渐缩小，让学生对教师产生亲近、感激与仰慕心理，改变传统教学模式中师生关系，这样教学课堂气氛和学生学习的主动性和积极性才有实质性的提高，其内在潜力和主动性才能被激发和诱导出来。

2，课堂情境的有效创设

俗话说“知之者不如好之者”，要想使教学效果提高，首先必须激发学生的求知欲，只有对学习活动产生了兴趣，学生才能积极主动地参与学习。为此，怎样创设课堂情境让学生充分投入角色，是教师必须考虑的问题，本人经过长期实践和观察，个人认为，要培养学生的兴趣，激发他们的主动参与度，关键在于是教师创设各种教学情境，即问题情境和心理情境，通过设疑方式导引学习，打开芝麻之门，让学生在疑问兴致中进行学习探究，生打开思路，提升学习的兴趣，如在进行《植物的无性生殖》这部分教学中，我把一组图片作为引子，让学生把水蜜桃和毛桃的特点作了分析，提出问题来，然后让学生进行讨论和探究，接着便让人人都参与到实践活动中去学习嫁接，激发了学生了解知识和探索知识的欲望，学习积极性高涨，参与度较大，让其自主学习成为现实，同时在学习中对于出现的问题，教师及时的纠正和引导、监督。

充分的尊重每一个学生，让每个学生都得到发展，都得到尊重，是我课堂教学的一大特色，为此本人从不把学生分作三六九等级，充分的尊重学生，为了让课堂教学积极有效，本人在教学中注重挖掘潜在的学习资源，把握好学生的心理状态，充分的从课堂课表的安排着手，让学生在有趣宽松和谐的环境中学习，同时根据课程特点，有效的进行心理设情境创设，将学生的心理情感与知识密切配合，如在上《人的生长发育和青春期》这部分时，最初有部分学生学习的方式和态度不对，我在课堂上进行积极正确的引导，通过人体画展、美术作品等艺术的描述，说明人体美的产生与青春期发育的关系，从而揭开笼罩在学生思想和心理下的一层神秘面纱，使学生从羞怯、紧张和疑惑中了解知识，学会青春期的保健，让科学和自然贴近自身。

3，灵活多样生动有趣的课堂模式

从学生熟悉或感兴趣的社会、自然、日常生活或已具备的知识储存库中选取一些问题，促使学生积极主动开展思维活动。极大限度的创设轻松有趣的教学氛围，激发学生参与意识。为此，教师要时时留神，处处留心，让生活成为教育的鲜活资源。如在进行细胞呼吸教学中，教师课上出示一份市售的甜酒酿。可以先让学生来闻一闻，尝一尝，看一看，想一想，学生提出众多问题，引起探知欲，接着进行探究和学习，使学生学习的主动性和积极性得到加强，也引发了其探究意识，让越来越多的学生参与到教学活动中。

其外针对不同的教材，采用灵魂多样的教学模式，由于生物课具有直观性、科学性、趣味性、实验性等多个特点，为此本人采用不同内容不同模式的教学方法，在《关注生物圈》这部分学习中，通过演讲的形式完成教学任务，而在《血液循环》这部分则通过多媒体完成，通过学生进行调查活动来完成《膳食指南与食品安全》等，总之灵活多样的教学模式在学习情境转换中，有助于学生学习参与度和主动性的提高，同时也是变更学习情境的一种手段和措施。

三 课堂有效性实施过程中把握的原则

1，目的优先原则

如果一味的只是强调学生学习高涨性，误导疏忽基础知识点的学习，将会使教学得不偿

失，为此在有效性学习过程中，一定要注意，并自始至终有效学习围绕着教学目的这个中心出发，让有效学习成为真正意义的有效模式。

2，注重学习反馈性原则

在学习中，教师的引领督导，对于知识的学习起着至关重要的作用，为此，有效的学习手段或者学习方式还应该结合学生对知识的反馈和应用，教师课后必须深入了解，对于课堂中尚未吸收的知识，教师应积极采取补救措施，正确引导学习产生的误区，针对问题做出及时的解决，并对出现的情况加以分析总结，以便在以后的教学工作中采取必要措施，使得教学效果得到进一步提高。

4， 发展性原则

在有效性学习中，注意时间和空间的改变，带来的科学、社会、自然等出现的相关新问题，有针对性的将之融入教材，服务于教学，为此教师不能一成不变的对同一课程或内容采取同一教学模式，应充分的从教材出发，有效结合乡土资源、现代科技、社区文化、及其当下学生的心理状态等情况出发，及时有效的改变教学的进程和具体操作，尽最大限度的让知识点在有效的学习模式中获取最大的收益。

总之，有效性学习一直是我长期教学以来探究的一个重要问题，虽然在教学尝试中取得一定的收获，但也存在不少问题，为此，还希望得到专家和同仁的指教和帮助，以待于进一步的完善生物教学工作。