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浅谈初中化学竞赛活动的开展

海南省儋州市那大三中 符德

中国化学教学研究会组织开展全国初中化学竞赛，至今已有十届。为什么要开展初中化学竞赛活动?如何开展?以下结合实际浅谈初中化学竞赛活动的开展。

一、正确看待化学竞赛活动

初中化学竞赛题常常超出九年义务教育全日制初级中学《化学教学大纲》规定的考试范围，涉及到某些高中甚至是大学的内容，难度也比通常的考试大得多。于是有的教师就拼命让学生训练大量的“难题”、“怪题”，使学生陷入了一个更深更可怕的“题海”之中难以自拔。也有的学校和老师认为化学竞赛题大大超出了大纲要求的考试范围，进行化学竞赛辅导会加重学生学习负担，影响学生的升学考试，或认为学生成绩差，参赛如果不获奖会使学校和辅导老师“丢脸”而放弃开展竞赛活动。这些认识实质上是没有弄清化学竞赛的性质特点，把化学竞赛活动和常规教学活动混淆或等同，甚至对立起来，不仅违背了化学竞赛的宗旨和教学规律，而且也违背了实施全面素质教育的宗旨。

化学竞赛是一种高水准的具有选拔功能的考试，重点考查学生的知识功底、方法技巧、应试心理，突出考查能力，其目的是为了推进素质教育，促进化学教学改革和考试改革，激发广大师生教与学的积极性，鼓励在化学教学和学习上成绩优秀的师生。另外，我以为之所以把包括化学在内的各学科竞赛称为奥林匹克竞赛（现改称素质与能力竞赛），其目的之一就是为了在竞赛中体现奥林匹克精神——重在参与。从我市历年参赛获奖者来看，有不少是来自非重点中学的考生。可见，化学竞赛实质上是一个教育过程，中等以上水平的学生都可以接受，因而可以吸引大多数师生参加。也只有吸引大多数师生参加，使化学竞赛具有广泛的群众性，才能实现化学竞赛的宗旨，更好地发挥其教育功能。

二、科学开展化学竞赛活动

怎么样组织和搞好化学竞赛活动是许多化学教师关心的问题，以下就我们采取的一些做法和广大师生一起探讨化学竞赛活动如何开展。

1．利用课余时间进行辅导，鼓励学生积极参与

化学竞赛辅导一般不能利用平时上课时间进行，否则会影响课堂教学活动，加重一些学生负担。而应以开展课外活动等方式进行，这样既能配合课堂教学，巩固课内学习的化学基础知识和基本技能，还能拓宽、深化学生的知识面，有效地培养和发展学生的智能。另外，学生可以有较强的自主性和选择性。

我校开展化学竞赛活动主要以课外活动的方式进行。我们的原则是“鼓励参与，集中辅导”。所谓鼓励参与就是指鼓励化学成绩中等以上、对化学较有兴趣的学生参加辅导，坚持自愿原则，在辅导过程中如果有的学生认为某些内容已掌握或太难接受，可以随时退出辅导，也可随时参加辅导。这既不会浪费个别学生学习时间，也不会加重一些学生的学

习负担。集中辅导就是把参加活动的不同班的学生集中在一起进行辅导，参加辅导的教师集体合作，分工负责不同的内容。这样做的目的是使原来不在同一个班的学生能在一起互相交流、互相促进，教师可以有充足的时间和精力对所辅导的内容进行充分的研究，可以协调教师间的合作，发挥集体的优势，促进教研活动向深层次发展。

2．引导学生自学，以学生自学为主，重视学生素质和能力的培养

化学竞赛辅导不能只靠辅导课的方式进行，而应努力调动学生的积极性，多给学生自己学习、思考、动手的机会，通过学生自主的实践和思维活动来培养他们的素质和能力。教师的责任主要是进行引导、介绍阅读材料、提出问题、指点方法等等。

我们在进行化学竞赛辅导时首先要求辅导老师查阅、分析大量资料，收集、整理好辅导所需材料，甄选出一些难度较大、灵活多变的题目，还有历届全国、各省、市的竞赛题印发给学生，同时介绍有关书籍和参考材料，让学生自己去查阅、分析、研究。然后在上辅导课时跟他们讨论，对解决不了的问题做方法性的辅导，让他们进一步解决问题，以培养他们独立地进行思考、综合运用所学知识技能、创造性地解决问题的能力，使他们感受到学习肯定有枯燥痛苦的过程，必须在解决问题、获得知识之后才能享受到愉快。

3．充分发挥实验的教学作用，积极创造条件为学生提供动手实验的机会

化学是一门以实验为基础的自然科学。通过实验，我们可以观察到大量生动有趣的化学反应现象，从而了解大量物质变化事实，加深对所学知识的理解；通过实验，还可以培养和提高动脑动手的能力，培养实事求是的科学态度和严肃认真的工作作风。因此，我们不但在平时上课中要做好实验，在化学竞赛辅导时更要充分发挥实验的教学作用。

我校在进行竞赛辅导期间经常开放实验室，让参加辅导的学生亲自动手完成实验。我们在每次实验前都要向学生详细说明实验目的，提出问题，让他们通过实验来解决问题。在学生实验过程中教师要经常巡视指导，随时纠正学生错误的操作，引导他们正确观察实验，以培养他们的动手动脑能力和观察能力。

实践证明，在化学竞赛辅导中如果充分发挥实验的教学作用，会起到事半功倍的效果。

4．既以平时的课堂教学为基础，又要摆脱教材的一些限制

例：肥皂的主要成分为硬脂酸钠（C17H35COONa），它是一种有机酸的钠盐，在肥皂水中滴入盐酸会出现白色沉淀，这沉淀物是 。（1997年全国初中化学竞赛题。）

分析：硬脂酸钠和盐酸的反应超出了初中化学大纲规定的考试内容，但在初中教材涉及到酸和盐反应，生成另一种酸和另一种盐。由此可推知，盐酸和硬脂酸钠反应生成硬脂酸和氯化钠，又知氯化钠溶解于水，则此沉淀应为硬脂酸。

由此可见，化学竞赛题往往以课本的知识为基础。但是也要注意，化学竞赛跟平时的课堂教学不同，我们不能照搬平时的标准和方法去进行化学竞赛辅导。例如初中化学教学大纲中规定，有关化学反应方程式的计算，只要求掌握一种反应物（或生成物）的质量求生成物（或反应物）的质量以及杂质不参加反应的计算。而实际上化学竞赛的计算常常超出了这些规定。又如课本里关于二氧化碳的性质的描述有如下内容：二氧化碳既不能燃烧，通常也不支持燃烧。而实际上一些金属如镁等却可以在二氧化碳中燃烧。课本和教学大纲之所以做出一些限制，目的是为了不加重学生的学习负担，在进行化学竞赛的辅导中如果不摆脱一些条条框框约束，将会限制学生潜力的发挥。当然，辅导的内容必需符合科学的知识结构，符合学生认识发展的规律，不是内容无边，超出竞赛规定的范围，或者一味求

高，超出学生潜力可能达到的高度。另外，在化学竞赛辅导中，还要注重与各学科知识的相结合，注重联系实际等方面的问题。

三、化学竞赛对常规教学的促进作用

平时的教学面向全体学生，重视学生群体发展；化学竞赛辅导注重学生个性发展。这两者之间应是可以互相结合、互相补充、互相促进的。

对教师而言，我感受到，通过参与化学竞赛活动可以促进教研活动向更深层次发展。我校是一所普通中学，学生成绩普遍不高。在平时课堂教学中，受教学内容和大多数学生基础的制约，我们对学生常常要加以“只要求??”，“不要求??”的限制。这样长期下去，可能会限制个别学生能力的发挥，更可能使教师知识老化，思想僵化，教学能力难以提高，教研活动有名无实。而化学竞赛活动，则要求教师要查阅大量的资料，研究和总结各种解题方法，思考如何正确引导学生等等，教师在培养和发挥学生潜力的同时，也促进了自身能力的发展。

实践证明，化学竞赛活动实际是化学教育中不可分割的重要组成，它注重学生素质和能力的培养。通过竞赛，可以拓宽学生视野，激发学生学习化学的兴趣；通过竞赛活动，可以激发教师不断地完善自我，全方位提高自身素质，做到有研究的教学，重视基础，重视学生群体发展，重视学生个性特长发展，大力推进素质教育，促进初中化学教学质量的提高。所以，不论条件如何，我们都应该积极大胆地去开展初中化学奥林匹克竞赛活动。