农村校初中英语课堂活动设计与实施的研究报告

张静

课题名称： 农村校初中英语课堂活动设计与实施的研究 课题负责人：张静 课题编号：11KTZ117

研究内容： 农村校初中英语课堂活动设计与实施

预期成果：研究报告 成果集 教学设计、学案、课件光盘 录像课光盘 结题时间：2012年10月

课题组成员：张静 薛金晶 张秋兰 季素娟 陈愉 郑艳梅 赵红霞 周宇芹 李红莲 朱玲玲 刘尚芹 王吉霞 刘景珍

内容提要：课堂教学是初中英语教学的主要途径，而课堂教学又是在教学活动中得以体现。在新课程背景下，构建以学生为主体的课堂教学活动成为英语教学的追求。而研究适合我校学生主体的课堂活动设计并加以实施是提高我校初中英语课堂效率的关键。通过研究教师的科研意识增强了,并且在逐步向科研型教师转变,教学成绩不断提高。本课题的研究，得到了学校、教师和学生的认可。

关键词：课堂教学 活动设计 实施

一、研究背景 （一）问题的提出

随着英语新课标改革的不断深入和研究，以往那种单一，枯燥，没有互动的传统课堂教学已经有了翻天覆地的变化。多彩的活动，不仅活跃了课堂气氛，同时也更加有效的提高了课堂教学的效果和效率。这种新气象一方面极大的调动了学生的学习兴趣，寓教于乐，使学生在一种轻松，愉快的氛围中练习英语；另一方面也让教师和学生之间，学生和学生之间产生了良好的沟通及互动，提高了学生的学习参与度，增强了学生的“我是学习主人”的意识，也培养了集体和团队合作精神。多样化的课堂教学活动受到了学生们的热烈欢迎，教师们也感到自己的

教学魅力值在一堂有效组织的课堂活动中大大提升。

然而，我学校的教学班，学生数量大，学习基础参差不齐，这些都给教学活动的实施带来了一定的困难。有时候，虽然教师在备课时设计了课堂活动，但是却在具体实施过程中达不到预期的效果。在这样的教学环境下，如何设计好教学活动并使教学活动顺利的实施逐渐成为又一个值得思考和研究的新问题。 （二）课题研究的目的、意义

教师在英语教学中，通过对教学环节的设计并实施的过程中，努力使学生在广泛参与课堂活动中。同时使他们的英语基础知识、基本技能、创新能力和实践能力等各方面能获得具体的进步或发展，达到提高课堂教学效率的目的。 二、课题研究的内容、方法与被试 （一）研究内容

通过研究本课题，促使教师对教学环节进行设计；通过课堂活动加以实施后总结出一些在本校切实可行教学活动设计和实施的方法。 （二）研究方法

整个研究过程以“行动研究法”和“案例研究法”为主。

1. 行动研究法：在课堂教学的实践中采用观察、发现、调整、分析获取自然真实有价值的研究信息和资料，通过对课堂教学效果的评价，不断修改和完善教学设计的环节。

2. 案例研究法，在实施课题研究的实践中，通过撰写案例，提炼出实效明显的个性化经验。 （三）研究被试

被试群体均是课题组成员所任教年级的教学班。 三、课题研究的过程 (2011年5月----2012年9月) （一）、课题立项准备阶段（ 2011年4月—5月） 重点做好以下几方面工作：

1、于4月15日前成立课题试验小组。 2、制定课题试验方案。

3、认真学习新课程标准，了解国内外相关课课题动态，客观分析英语活动的得失，广泛征求意见、讨论、选题，制订并完善课题方案，做好课题审报工作，进行立项申请。 4、召开开题会。

（二）、课题实验研究阶段（2011年5月—2012年9月）：

第一阶段研究（2011年4月—2011—5月）：本阶段为试验阶段，通过听课、评课，归纳问题，提出改进教学设计的方法及设想制定评价量规。 本阶段在2011年6月形成阶段性小节。

第二阶段研究（2011年6月—2012年6月）： 1.在课题研究之初，课题组教师根据学生的具体情况及榆垡中学英语课堂学习效果评价反映出来如下情况：（以2011届初二七班28名同学为例） 评价量规

你对本节课的那个活动感兴趣？

有64.6%的同学对小组比赛这个活动感兴趣。

由此可以看出学生愿意上课认真听讲，并且绝大多数的同学在课上能发现自己的长处和不足。同时也反映出有一大部分同学不能完全主动的参与课堂活动；积极的回答老师的问题；只有32.1%的同学能按老师的要求完成所学的内容。

因此，我们首先尝试了导入环节的活动设计

（1）导入环节的活动设计

①、活动目的：创设英语学习气氛，激发学生的语言学习热情。帮助学生把注意力从上一节课以及课间的活动上转移过来。复习上一节课或与本课教学相关的旧的语言，为本节课的学习做好铺垫。

②、要求：

活动设计简单易操作，不要占太多时间。渗透后面学习中可能涉及的相关内容。活动趣味性强，能够调动学生进一步学习的积极性。

通过两个月的研究我们对学生又做了调查：（以2011届初二七班28名同学为例） 评价量规

你对本节课的那个活动感兴趣？

有42.9%的同学对于导入活动设计感兴趣。通过老师的课堂活动设计的改进，能够按要求完成所学内容的同学上升到57.1%；能够积极主动参与课堂活动的同学上升到60.7%；能够积极举手回答老师提出的问题的同学上升到57.1%；能够集中注意力听课的同学上升到75%；能够发现本节课自己表现的长处和不足的同学为60.7%。通过调查我们很容易发现前面五项均匀提升尤其是二、三、四项提升的幅度比较大，可为什么最后一项会降低了呢？带着这一问题我们进