1．通过各种不同形式的练习，进一步巩固运用乘法口诀求商的计算方法，提高计算能力。
2．培养提出问题、解决问题的能力，体会表内除法在生活中的应用价值。 教学重点：
进一步巩固运用乘法口诀的计算方法，提高计算能力。
教学难点：
会正确、较熟练地选择乘法口诀求商。
板书设计：
用乘法口诀求商
教学流程：
一．基础练习
1．对口令
师生对，同桌对。
2．练习十八第3题：夺星。
3．练习十八第4题，在方框里填上合适的数。
（1）独立完成。
（2）全班交流：6×（ ）=30，怎样思考？
（3）抽生说说每题各用的哪句乘法口诀算出来的。
二．指导练习
1. 6题。
（1）理解什么是“准载”。
（2）独立列式解答，说说是怎样思考的？
2． 7题：一个星期吃了35个鸡蛋，平均每天吃多少个？
（1）齐读题，理解题意，说说题目中的条件和问题分别是什么？(引导学生找到隐藏的条件：一个星期是7天。)
（2）学生独立列式解答，说说怎样算出商的？
3． 8题：把每道题的答案记在算式的旁边，再按商的大小排列后填写算式。（提醒：是排列商还是排列算式？）
三．独立作业（5、8题）
5题：要求：先把每个算式的算出来写在每个算式下面再比较大小。
四．课堂小结
这节课你学会了什么，有什么收获？
教学反思：
第6课时：用乘法口诀求商（6）
教学内容：教材80-81页练习十八9-12题、思考题。
教学目标：
1．通过各种不同形式的练习，进一步巩固运用乘法口诀求商的计算方法，提高计算能力。
2．培养提出问题、解决问题的能力，体会表内除法在生活中的应用价值。 教学重点：
进一步巩固运用乘法口诀的计算方法，提高计算能力。
教学难点：
1．会正确、较熟练地选择乘法口诀求商。
2．能运用所学知识提出并解决简单的实际问题。
板书设计：
用乘法口诀求商
教学流程：
一．基本练习
1．背口诀（对口令，开火车）
2．比一比，看谁背的快又好。（组织开展背口诀的比赛）
二．指导练习：
1．练习十八第9题。
（1）出示情景图，理解题意：背梨的总个数、背的次数、每次背的个数之间是怎样的关系？
（2）学生独立列式解答。
（3）抽生汇报，并说一说是怎样求商的。
（4）提问：你还能自己加条件提出不同的数学问题吗？
同桌互相提问题并列式解答。（如：36个梨，分4次背完，平均每次背多少个？或者：36个梨，每次背6个，几次可以背完？）
提示：学生在提问时不仅要关注他们想的数是否能整除36，还要看他们的问题有没有完整地叙述平均分的意思。
2. 第10题。
（1）说说知道的已知条件。
（2) 学生独立解决问题，抽生汇报，怎样列式，为什么？用哪句口诀计算的？
（3）提问：根据这些信息你还能提出哪些数学问题。（选择一部分进行解决）
3．11题。
（1）独立读题，理解题意。
（2）学生独立列式计算。
（3）抽生汇报：怎样列式？为什么？用哪句口诀计算的？
3．12题。
（1）观察情景图，从图中知道了什么（每桌6人，有4桌，一共有24人。）
（2）根据这些信息，学生独立思考能提出什么数学问题？
（3）分小组，在小组内自由提问，并列式解答。
（4）全班交流，板书算式。（4×6=24（人） 24÷4=6（人） 24÷6=4（桌））
（5）议一议：观察这三个算式你发现它们的联系了吗？（都是用四六二十四这句口诀解决的）
三．拓展练习
第81页思考题。
2．齐读题目，理解题意。
2．学生独立思考。（如果学生有困难，引导学生采取“实验法”：如14○7=49○7，假设第一个○内填“+”号，右面○里分别去填+、-、×、÷，很明显+或×是不可能的。）
3. 抽生汇报，全班交流。（如：14○7=49○7，14和49这两个相差很大，不可能都用+、-运算就相等的，所以肯定49应该除以7才行，确定一边后，就知道算式的得数了，才来看另一边加什么符号合适。其他题用类似的方法去思考。）
四．课堂小结
这节课你学会了什么，有什么收获？
教学反思：
第四节 倍的认识
第1课时:倍的意义
教学内容: 教材82页例1，例2，课堂活动第1题及练习十九第1题。
教学目标:
1．经历两个数量的比较过程，初步建立“倍”的概念，能用算式表示一个数是另一个数的几倍。
2．结合生活经验，通过观察、动手操作、同伴合作，对为什么一个数是另一个数的几倍能作出分析、解释，培养分析推理的能力。
3．初步体会“倍”是作为一种用于比较的方法在生活中的应用。
教学重点：
建立“倍”的概念
教学难点：
建立“倍”的概念
教具准备：小棒20根，课件。
板书设计：
倍的认识
6里面有2个3， 6 是3的2倍
10里面有5个2，10是2的5倍
8里面有2个4, 8是4的2倍
一个数里面有几个另一个数，这个数就是另一个数的几倍。
教学流程：
一．激趣引入
1.提问：我给出3和6两个数，你能用自己的话说说这两个数之间的关系吗？
预设一:3比6少；
预设二:6比3多；
预设三:3是6的一半；
预设四:6里面有2个3.
3.引导：孩子们很爱动脑筋，当两个数量进行比较的时候，数学里还有一种新的